第三方数据未回传提不了现 三个人民教师的话，让我心中物联网+智慧教育的蓝图碎了一地......

------ 【导读】 ------

本文将从一个物联网从业者的角度来初探近些年物联网逐步跨足到的教育行业（注：不是教育事业，也非教育产业）的喜与忧。

心悦君兮君不知

世界是物质的还是意识的？是先有物质还是先有意识？是物质主宰了意识还是意识决定物质？这是唯物主义和唯心主义先哲们曾在n的n次方年前争论不休的问题，现阶段主流学术观点认为唯物论大获全胜。对此，笔者作为一名物联网行业的插班生，深以为然。

物联网技术的发展绝对是一次有力的印证。你可能无法向一个非物联网从业者解释清楚什么是物联网，他们也绝不相信这种“高大上”的技术已深入覆盖到日常的衣食住行吃喝玩乐。（然而这一切就这么润物细无声地发生了。）就像，对于许多行业而言，“被物联网颠覆”仍一件被抗拒的事。

难道不是吗？

教育工作者是如何看待智慧教育的？

本着没有调查就没有发言权的根正苗红思想，已经脱离教育行业经年之久的笔者还是默默地翻出电话本打给了许久不联系的前同事——几位身在不同学校和地区的高中教师。

“亲爱的，我过两天要去参加一个某特尔举办的智慧教育论坛，想问问您作为一名把青春和热血都献给了我国伟大的教育事业的人民教师，对智慧教育有什么看法？”

当我把同样的问题抛给三位老师的时候，无一例外收到的回话都是：啥是智慧教育？

为了避免再引入陷入“什么是物联网”这个百口莫辩的解释种，我机智地省略了“智慧教育就是物联网+教育”这个公式：

“智慧教育往低了说，咱们以前用的多媒体教学设备，电子监控，网上阅卷，远程教学，线上分发、批阅家庭作业都属于智慧教育了，再高端一点。弄个电子白板，班班通，跨班跨校互动教学。甚至内容做的好的还可以实现课堂上分层题库什么的，因材施教、个性化教学什么的，那都不是si儿。”

对此，三位老师分别扶了扶眼镜（你在电话那一头是怎样看到的？！），咳咳。

首先是一位县高中的领导的回答：

“哦，原来你说这个啊。那都是好学校的事了，我们学校就一个投影，倒是省了粉笔。不过学校要是真上这些设备，节省师生时间，还能调动更多学校的资源，我们肯定欢迎，就是怕我这一把年纪了不会用。”（注：这位老师已经50多啦。）

下边是一位省重点高中的年轻老师（兼笔者闺蜜）：

“智慧教育要实施好了肯定是好事，市里的学校也在进行各种智能化、信息化改革，但是这么长时间以来设备换了不少，但从教学成果上来看并没有特别明显提升。原因也无非是两方面，现在的智慧教室功能比较薄弱，录播，题库基本功能有了，但深层次的内容渗透，像分层教学、智能辅导还远远不够；另一方面，师生也都需要去不断适应新的教学形式，无谓的精力、时间成本也浪费不少。智慧教学系统不能完全替代教师管理，学生处于成长时期，学习和心理状态都极其复杂，更需要人性化的管理。”

（嗯！言外的诉苦之意笔者也是听的出的！）

另一位是笔者曾经的顶头上司，然而现在已经去到了更偏远的乡村支教了:

“喂？喂喂？。。。你等下我换个地方啊，信号不好。。。（庆幸还有信号！）是这样啊。智慧教学离我们有点远呐，我们现在最缺的不是改革教育方式，有更大的问题。首先，师资严重不够，有女老师生孩子请假了只能语数外一个老师教！学生管理更别提，农忙的时候家长都不让孩子们来上课，拽都拽不来！另外这边教室设施太差，好多新设备都没法用，在这儿智慧课堂开展根本是个梦！”

（从刚“下乡”慷慨激昂到电话中“满目疮痍”，笔者仿佛看到一颗红得发亮的赤子之心在风雨夹杂的路上飘荡，飘荡，飘荡…不知归期。虽飘摇不定，然而这颗心承载了无数同样愿意为我国教育事业献出光和热的志愿者的满腔热血，不禁泪目，呜呜.....）

听了三位老师的回答，本来心中画好的一副智慧教育美好蓝图，咔擦，咔嚓，咔嚓咔嚓咔擦。得，问题来了。

面对如此多角度深层次的严峻考验，智慧教育又有几分准备呢？

教育的“本质”讨论

既谈教育，就要谈几个教育的根本问题：

教育是什么，或说教育的本质是什么？

中国的教育的本质是什么？

中国的教育存在哪些问题？哪些是物联网能参与的，哪些是物联网最好别掺和的。关键是，智慧教育有几把刷子能让中国的教育变得更好。

教育的本质讨论：

韩愈在《师说》中总结教师的职责（当然你也可以说成功能、作用）为：传道授业解惑也。

从现在来看，传道，传授知识，这是基本的。授业？其实工作是自己的事，老师没责任（我则更认为是没权力）帮你找工作。解惑，这也分什么人解，解什么惑。你有思考能力老师可帮你搭桥，开你天门，你若像鸭子一样那老师填多少是饱了？老师有能力的话帮你解答，如果你问“我如何成为马云那样的男人”，那人家凭什么冥思苦想然后愧对你，而不是出门左转叫辆120直接拉走呢。

综上，我说了点啥？教育不是一个交了学费从老师那儿获取知识问问问题然后拿学位证签工作的过程。

那教育是什么呢？我既不是什么大家，也不是哪位大家先贤之后，不过有一位可能是韩愈N代后人韩寒，的一段论述：

中国的教育在小学六年级以后就没有什么卵用！为啥呢。因为小学六年级已经把该认的字认了差不多，数学的加减乘法也学完了，够用了。总结来说就是，工具老子已经拿到手了，老子要自己去闯天下，看一看世界的繁华，不需要你告诉我赏析这个树立那个，对我指指点点。

笔者认为，以上划分虽有偏激之嫌，但是话糙理不糙。

教育是本质是引导人发现更好的自己，“引导”是个技术活，用力不及和过猛都不对。

为什么这么说呢？既要引导，最基本的认识世界的工具要有，即知识的获得。注意，这里只是知识的获得，而不是价值观的获得。再拓宽一点，价值观世界观和人生观组成的三观，它应该怎样获得呢？

好的受教育者（或者好学生）的教育过程应该是一个接受别人相对正确、相对主流的知识传授和思想启蒙、并加以自身独立的分析、判断、选择、实践以及检验实践、再选择这样一个房完整的思考过程，最终形成一个成熟三观的过程。

那么不好的教育过程是什么样的呢？这就是后边的问题了。

首先，在中国，教育的本质又是什么呢？

有人迫不及待要说是高分教，考试机器，也就是所谓的“精英教育”体制。对此笔者深为不屑！！中国的教育体制虽然是以分数为最高评判标准，这是体制自己的问题。但是，每个人仍然有自己选择的权利，否则也就不会有那么多韩寒们了。

中国的教育体制，尤其是高考制度，长期以来饱受诟病，然而始终中国人民没有找到一种比高考形式更好的“高考”。究其根本原因，在于教育资源的有限性和庞大的中国人口之间不可调和的矛盾。这便是中国教育最大的问题，最直观的表现便是师资问题，次之便是优质资源分配的问题。

其他问题呢？都是战术问题了：

1.教学形式单一，学习长期来被正常学生认为是枯燥又无法逃离的苦海，根本提不起兴趣二字。

2.教学效率问题。还是因为教育资源的匮乏，大班教学的过程中自然有许多学生无法被“覆盖”。

3.个性化教学的成本问题。学生是不一样的，孔子在2000+年前就曰过因材施教，如今还没实现。为啥教学内容一样？说白了还是成本问题，你有钱自己养一个学校，到时候校长都为你一人定制化校服校规呢。

等等。

物联网+智慧教育究竟能做什么

好了，说了这么多，该聊聊正题了。物联网这么强大的技术能解决上述问题吗？是的。

在逐渐迈进我国教育改革的过程中，“智慧教育”的推进已成主流趋势。应用领域广泛，优势显著，并且随着其应用的不断深入，将会对教育的发展产生更加深远的影响。其中，有功成名就也有难言之隐，笔者这就试做汇总和讨论，也力争为智慧教育的新广厦增一块砖角。

1.物联网引入新课堂交互形式

在智慧教育推进较为成熟的学校中，智慧白板、录播系统和班班通系统已成标配。这些基础设备端到端的配备让智慧教育（高效备课、师生交互、高效监督和资源分享）颠覆原有的“写完了举个手”的交互形式成为可能。

作为实现智慧课堂的重要媒介，交互电子白板即取代传统纸笔，用信息化连接的技术将教学内容通过电子白板展示并回馈。相比传统教学模式中师生察言观色、提问练习等方式白板交互方式大大节省师生时间，提高了批量互动效率，从某种角度上来说也提高了教学效率，很大程度解决了“大班”的臃肿病痛。

其他交互设备也包括学生佩戴的传感器手表、眼镜等，可记录学生的多重数据，如脑电图、血压、体温等生理信息及眼动、手部轻微移动等运动信息。例如：

根据台湾等提出的基于传感器的学生手势识别技术模式，再引入心理学相关测试技术，得出学生的紧张程度、注意力状况、动脑情况等。教师根据这些反馈信息调整教学，对典型学生点名提问来发现问题，或对个别表现异常学生进行辅导。

麻省理工学院的-项目中，学生配置由显示屏和3个反馈按钮（精彩、无聊和迷失）组成的无线投票器，“迷失”学生数量达到一定阀值时，教师显示器会闪烁红灯报警。该设备也用于实施课堂问题的投票，帮助教师修改教学计划和教学活动，从而进一步提高学生注意力和参与度，促进学生间交流。教师也可因材施教，定制教学并进行教学评价。

2.丰富教学资源

首先是大数据和云计算的力量让智慧教学模式成为可能：教育未来将从“用经验说话”转到“用数据说话，用数据决策，用数据管理，用数据创新”。

除了智慧平台中的教学资源（如录播视频、分层题库和师资管理分享）可相互借鉴之外，物联网系统支撑的智慧教育更有可能引入更多外部“高大上”的更多资源，如建立和科研单位、科学实验室的资源互动，便为学生“枯燥”的课程引入新的动力，提升学生兴趣。来看个例子:

如，我国北京、上海、台湾等地区开展的基于物联网的“数字化微型气象站”在科学教育中应用的很成功。该项目在小学校内建立校园气象观测站，将收集到的气象数据发送到校园气象台网页上以实现数据与资源共享并进行科学教育。美国NSF资助的面向师生的信息技术教育项目，在海滩上部署多个不同的无线传感器节点（气象、水质和视频传感器），通过网站呈现在学校的平台。

如国际芯片巨头 Intel就在底层技术层面提供处理器、存储、连接性、生物识别，改进交互类体验技术。

本月18号，英特尔在中国南宁全球首次发布视觉数据参考设计规范，并提供给合作伙伴，该平台允许第三方服务为终端用户以及OEM、ODM和服务提供商提供额外的价值。同时，英特尔与北京中庆和深圳优哲等合作伙伴，发布基于酷睿第六代智能处理器的录播系统解决方案。该解决方案集录播系统和电子白板功能于一体，基于大数据回传实现实时响应，支持线上和线下教育。

应用实例包括：

1、基于视频的产品，用于客户互动、音视频流（未压缩的原始数据）、视频分析、教学、演示、学生互动、教育智能、虚拟现实应用

2、音视频处理和录像视觉零售产品，用于数字标牌、视频墙、售货亭和互动白板

3、内容处理和分析产品，用于边缘的数据整合

4、整合边缘的后台/云工作负载，为DSaaS和教育即服务解决方案创建服务实现平台。

除了英特尔，海尔U+智慧教育也已经联手微软、英特尔、英伟达的在软硬件方面的专业支持，搭建线上线下教育云平台，搭建海尔U+智慧教育生态圈。

3.提升学生综合发展水平，弥补我国教育体制短板。

(1)拓展学习空间，培养主动主动学习

泛在学习：是指任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的一种学习方式。

通过对学习者的相关记录进行综合分析，针对性地提供针对日常学习长短板、兴趣的学习内容，用大数据的力量解决“精准推荐”的问题相信不久就会有所普及。泛在学习的思想与物联网的核心思想不谋而合

(2)进行学生发展性评价

发展性评价是20世纪80年代以后发展起来的一种关于教育评价的新理念，它强调对学生的学习发展全过程进行评价，强调评价内容的多元化，重视学生潜能。

学生反馈数据包含大量有价值的信息，如出勤情况、课堂表现、成绩图谱、实践情况等。教师根据这些数据可进行阶段性分析，进行异常预警，及时发现问题并引导和纠正，防止极端事件发生。教师还可根据学生答题情况分析交互问题的有效性，为日后的修改提供依据。

以上两项若能很好实现相信对于我国教育体制唯分是图的“恶习”是一种有力的矫正。

4.教育管理

创新教学模式：将物联网技术和现代教育理念相结合还有利于对协同、协作模式进行支撑。

这对于完善教学评价和考核系统十分重要，从而促进保障教学质量的监控体系的形成。教师可以利用物联网系统自动统计学生的学习情况，院校级的管理部门也能运用物联网技术对于教师水平进行了解分析，有利于建立弹性教学评价模式。

区域教育信息化建设：应用物联网技术可以将教育管理模式延伸至整个区域，如市、区等行政区，实现区域内校校间的资源互补、教育部门对学生的统一管理，进一步配合有关部门对学生的公共安全和公共服务管理，从而实现区域性的教育信息化管理。如构建“学校联盟”，实现学生的流动管理、硬件互补、学生互动等。

5.其他

数字化校园综合建设：物联网在数字化校园中的应用遍及校园各领域，如校园一卡通服务、校园监控降低校园安全事故发生的可能性，、安全跟踪、智能图书馆建设、人员和设备管理等。

仪器设备管理：学校的大型会议设备、运动设施、教学仪器等普遍存在着分布离散、管理难度大、无专人管理和保养等情况。通过给各类设备粘贴RFID标签或传感器，进行统一管理和调度，有效防止仪器设备的丢失。当仪器出现高温、断电等问题时，传感器可以自动报警防止事故发生。

其他技术结合展望：随着物联网基础设施不断完善，使得新型技术的融入成为可能。如VR用于教学让“枯燥”的课堂活跃起来，也必定是将来的一大热门尝试。

“智慧教育”一路降妖伏魔

新生事物从诞生到成熟必定是一个螺旋式上升的过程，运行一段时间才会也必会出现标准和规则，否则将会失控。在智慧教育不断推行的过程中，也涌现出了新的问题亟待解决：

1.教学模式从一支粉笔走天下到信息化改革，教师的价值该如何被重新认识？

在物联网技术冲击之下，随着教学资源的日益丰富和互动形式的日益多样化，教师从课堂的主导者“降维”为课堂进程中参与者，其实应该庆幸将课堂的主导者权利还给学生这一转变。那么教师的价值降低了吗？No,No，优质的教师资源永远是线上和线下疯抢的标地！

在传统教学模式下，教师承载着“传道授业解惑”的重任，在智慧课堂模式下，我们同样需要优质资源的来源，这以后也将是各大平台疯抢的资源，就跟现在的网红主播一样（当然我没那个意思。）换言之，教师的价值并未因此打折，而是走向更高的维度。

2.我国教育资源失衡的问题仍未得到有效解决。

教育是全民的，然而教育却不是全民的！

全国有2600多个县的近22万所义务教育学校急需政府资金扶持改造，在短期内教育资源相对匮乏的国情下，由教育部主导的《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导办法》，即“全面改薄”，仍是促进教育公平最切实的办法。

现在通过物联网的技术能够有效的解决师资共享的问题了，然而却鲜有贫困地区得此荣幸。究其原因，除了政府资金一时难以扶持孱弱的基础设施建设，改变薄改地区的教育理念之外，物联网+智慧教育的从业者对此的不感冒也成为加重教育资源失衡的又一根稻草。

然而这里才是最需要物联网技术来拯救的地区。“小马云”们真的不能勾起物联网+智慧教育的兴趣吗？

3.教育资源资质认证问题。

在高度共享的内容平台上，教育内容的水平会不会参差不齐？这个问题必须“杞人忧天”：在内容繁杂的平台中，可想而知教学质量必将大打折扣！因此需要一个强有力部门，如政府部门的监督，将共享的教学内容像“教科书“”一样评级认证，从而保证智慧教学高速高效的运转。

4.算是补充。

中国的教育是一盘大菜，物联网作为一门技术，能做到的环节实在比较窄。所以，即便教育体制内仍存在官僚主义、腐败等诸多问题，物联网仍不要试着去趟这趟浑水的好。

结语

综上，愿物联网和教育的融合能够风雨并肩，愿中国教育越走越好。

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